常言道：授之以鱼不若授之以渔。这里讲的是要培养孩子一种能力，一种自我学习、自我发展的能力。
1、做孩子的朋友
所谓朋友就是在对方最需要的时候伸手帮忙的人，父母就是这样的人。我们强调培养孩子自主学习并不是反对父母的帮助，年幼的孩子对父母的依赖是本能的，因为他实在是太弱了。
随着一天天长大，各种能力有了显著提高，特别是2岁左右语言能力的迅速发展，社会交往增多，判断力产生，与自我意识连结在一起，开始产生自我主张，孩子常常表现得非常固执，自行其是。但从他实际拥有的能力来说，还不足以应付所有的事，不得不依赖父母。如果此时父母不能及时鼓励他，给予适当的帮助，孩子肯定会感到不安，从而放弃探索的尝试，泯灭了依靠自己能力学习的欲望。
2、站在孩子的立场上
父母在面对孩子学习时，常常难以确定介入的时间和深度，既不会在孩子还没有兴趣之前就让他提前进入学习状态，也不会在孩子有了学习愿望时却得不到应有的帮助。其实这主要取决于对孩子的了解与观察，因为每一个孩子的情况不尽相同，但是只要能站在孩子的立场和角度，弄清楚他最需要的究竟是什么，体会他的心理感受，就能切合实际地帮助他。
3、保持孩子的学习兴趣
孩子从一出生起，每天都在学习各种技能，从简单的站立、行走、说话，无一不是从反复练习而来。在学习这些基本生活技能时孩子往往表现出锲而不舍的精神，这中间兴趣起着关键性的作用。那么如何才能保持孩子的这种兴趣呢?
* 给孩子自主学习的空间
美国教育专家Edward Deci和他的同事对600多名四至六年级的学生进行了跟踪观察，最后发现教师的教学模式和学生内在学习动机有着极强的联系。对学生控制得越严的老师，其学生对学习越缺乏内在的动力，这些孩子更倾向于逃避挑战，宁愿选择他们熟悉的学习材料，并且依赖老师的辅导;那些允许孩子自主学习的老师，他们的学生往往对学习更有内在动力，表现得更加愿意接受挑战，对新鲜事物更加好奇，也更喜欢尝试着自己独立地解决问题。
* 适度的引导
希望孩子成为学习的主体，父母就要学会在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么事情表现出好奇心时，再因势利导地给于帮助，进行推进就可以了。对于0-3岁的小孩子，在教导的过程中更要根据他们的年龄特征选取合适的语言和方法，千万不可“成人化”和“喧宾夺主”。
* 做足父母功课
孩子自主学习并不意味着父母没事可做。从长久的培养目标而言，当孩子确实掌握了学习能力后就能解放父母，但现在还不行。相反，父母需要更加提高自身的水平，提前掌握孩子年龄发展特点及相关知识;学会观察孩子，特别是在孩子还不会说话时，父母的作用很重要。这样在孩子流露出发展萌芽时，才能给与正确的指导。比如当孩子口齿不清地说出“ma”时，妈咪就可以清晰地对他反复说：“妈妈。”以帮助他开始学习正确的语言。
4、了解孩子的学习通道，给与正确的训练
每个孩子都有不同的个性与爱好，有着适合自己的学习方式，但作为学习通道，无外乎通过视觉、听觉和运动。我们把侧重于某个通道的学习方式称之为视觉型、听觉性和运动型。聪明的父母会利用孩子某一方面的优势，帮助他扬长避短，获得更多更快的进步，树立自信心。比如，视觉型的孩子观察力极强，很早就认识颜色，想象力很强。由于其动手能力远强于语言能力，可以让他通过绘画把看到的东西表现出来，也可以给他一些拼插零件，进行组装。
5、为孩子营造学习环境
就像生长发育需要合适的食物和休息一样，学习环境与孩子的学习之间有着密切的交互作用，如果不能为孩子提供满足其感觉需要的刺激，就会直接妨碍他认知上的启蒙和反应速度;但如果刺激物过多，孩子会有应接不暇的感受，特别是在他不情愿接受的时候，会造成孩子的厌学。
常言道：授之以鱼不若授之以渔。这里讲的是要培养孩子一种能力，一种自我学习、自我发展的能力。
1、做孩子的朋友
所谓朋友就是在对方最需要的时候伸手帮忙的人，父母就是这样的人。我们强调培养孩子自主学习并不是反对父母的帮助，年幼的孩子对父母的依赖是本能的，因为他实在是太弱了。
随着一天天长大，各种能力有了显著提高，特别是2岁左右语言能力的迅速发展，社会交往增多，判断力产生，与自我意识连结在一起，开始产生自我主张，孩子常常表现得非常固执，自行其是。但从他实际拥有的能力来说，还不足以应付所有的事，不得不依赖父母。如果此时父母不能及时鼓励他，给予适当的帮助，孩子肯定会感到不安，从而放弃探索的尝试，泯灭了依靠自己能力学习的欲望。
2、站在孩子的立场上
父母在面对孩子学习时，常常难以确定介入的时间和深度，既不会在孩子还没有兴趣之前就让他提前进入学习状态，也不会在孩子有了学习愿望时却得不到应有的帮助。其实这主要取决于对孩子的了解与观察，因为每一个孩子的情况不尽相同，但是只要能站在孩子的立场和角度，弄清楚他最需要的究竟是什么，体会他的心理感受，就能切合实际地帮助他。
3、保持孩子的学习兴趣
孩子从一出生起，每天都在学习各种技能，从简单的站立、行走、说话，无一不是从反复练习而来。在学习这些基本生活技能时孩子往往表现出锲而不舍的精神，这中间兴趣起着关键性的作用。那么如何才能保持孩子的这种兴趣呢?
* 给孩子自主学习的空间
美国教育专家Edward Deci和他的同事对600多名四至六年级的学生进行了跟踪观察，最后发现教师的教学模式和学生内在学习动机有着极强的联系。对学生控制得越严的老师，其学生对学习越缺乏内在的动力，这些孩子更倾向于逃避挑战，宁愿选择他们熟悉的学习材料，并且依赖老师的辅导;那些允许孩子自主学习的老师，他们的学生往往对学习更有内在动力，表现得更加愿意接受挑战，对新鲜事物更加好奇，也更喜欢尝试着自己独立地解决问题。
* 适度的引导
希望孩子成为学习的主体，父母就要学会在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么事情表现出好奇心时，再因势利导地给于帮助，进行推进就可以了。对于0-3岁的小孩子，在教导的过程中更要根据他们的年龄特征选取合适的语言和方法，千万不可“成人化”和“喧宾夺主”。
* 做足父母功课
孩子自主学习并不意味着父母没事可做。从长久的培养目标而言，当孩子确实掌握了学习能力后就能解放父母，但现在还不行。相反，父母需要更加提高自身的水平，提前掌握孩子年龄发展特点及相关知识;学会观察孩子，特别是在孩子还不会说话时，父母的作用很重要。这样在孩子流露出发展萌芽时，才能给与正确的指导。比如当孩子口齿不清地说出“ma”时，妈咪就可以清晰地对他反复说：“妈妈。”以帮助他开始学习正确的语言。
4、了解孩子的学习通道，给与正确的训练
每个孩子都有不同的个性与爱好，有着适合自己的学习方式，但作为学习通道，无外乎通过视觉、听觉和运动。我们把侧重于某个通道的学习方式称之为视觉型、听觉性和运动型。聪明的父母会利用孩子某一方面的优势，帮助他扬长避短，获得更多更快的进步，树立自信心。比如，视觉型的孩子观察力极强，很早就认识颜色，想象力很强。由于其动手能力远强于语言能力，可以让他通过绘画把看到的东西表现出来，也可以给他一些拼插零件，进行组装。
5、为孩子营造学习环境
就像生长发育需要合适的食物和休息一样，学习环境与孩子的学习之间有着密切的交互作用，如果不能为孩子提供满足其感觉需要的刺激，就会直接妨碍他认知上的启蒙和反应速度;但如果刺激物过多，孩子会有应接不暇的感受，特别是在他不情愿接受的时候，会造成孩子的厌学。