每个父母都希望自己的孩子聪明健康，表现出色，将来拥有美好人生。为此不少父母带着宝宝从小上早教班、亲子班、兴趣班，培养孩子多种兴趣，开发孩子智力。
国外婴幼儿及儿童成长长期跟踪研究表明，人脑内有一个求知系统（SEEKIGN SYSTEM），求知系统在孩子幼年期（一般认为0岁-6岁）处于开放状态，深受孩子亲历过程的感受和大脑活动程度影响，逐渐累积成为孩子的思维定势，从而形成孩子性格特点。
研究发现，孩子求知系统活跃与否是由父母的态度和行为决定的，那些家庭生活内容丰富，经常接触新鲜事物，父母从小积极带动并鼓励不断探索、勇于试验的孩子，其大脑活动程度很高，求知系统被激发得非常活跃，孩子会主动发现感兴趣的事情，积极学习相关知识，并养成深入探究、勤于思考的习惯，成年后会拥有更强的综合能力和乐观精神；而那些家庭生活内容缺乏变化，少接触外界，以看电视为主要娱乐的孩子，其大脑活动程度较低，求知系统逐步处于低活跃水平，孩子对很多事物不甚感兴趣，缺乏主动探究事物的动力，学习处于被动接受的状态，成年后往往喜欢重复，不敢面对生活挑战，因害怕变化而勉强做着自己并不满意的工作，生活不顺利的比例较高。
国内父母往往都有一颗望子成龙的心，因为生活节奏快，相关资讯更新不快，在孩子教育问题上花费的时间不多，往往跟着感觉走，有很多教育误区。环顾我们周围，经常可以发现父母或看护者因更多考虑安全或易于管理等因素，同时又不了解辅佐孩子健康成长的科学规律和技巧，往往不鼓励孩子尝试探索性活动、甚至阻碍孩子进行探索。让我们来看看一些例子吧。
场景一：
一对年轻父母带着三四岁的女儿来到游乐场，孩子想玩小火车，妈妈毫不犹豫地让孩子去玩，玩了几种电动玩具的孩子意犹未尽，看见了旁边的玩沙池，高兴地嚷着要玩，妈妈拉着女孩的手说：“乖乖，玩沙子不干净，容易生病，我们不玩，好吗？我们玩小飞象吧！”
女孩似懂非懂地看着妈妈，又看了一眼沙池，在妈妈的牵引下走向电动玩具。
点评： 这位妈妈可能觉得玩沙不健康，也不时尚，甚至不符合淑女培养方式，但她不了解孩子成长过程中自己动手玩对大脑求知系统的激发程度远远大于玩被动式电动玩具产生的激发，孩子不仅失去了一次求知系统被激发的机会，还会因妈妈思维的限制，可能很难有机会玩这类动手游戏。 国外研究发现，让孩子将玩具或普通物品通过自己的努力变成游戏用品，会激发孩子的想象力和动手能力，同时启动大脑求知系统，如果能和其他孩子一道玩这样的游戏，更会提高孩子合作意识。
场景二：
一大群2岁到6岁左右的孩子们蹲在沙池里玩着，大部分家长（特别是父亲）坐在一边，有的看着报纸，有的相互聊着天，有的密切注视着孩子，只有几个家长和孩子一起玩沙。 仔细观察，发现陪孩子玩沙的家长分为两类：
一类充满激情，带着孩子修城堡、挖地道，玩得不亦乐乎，孩子兴奋地跟来跟去，小脸红扑扑的，眼里放着喜悦的光彩，不时喊出自己的新想法；
另一类家长主要让孩子自己玩，家长只作为旁观者，发现孩子兴趣减弱后没有引导行为，孩子玩得不错，但没有前一类家长带的孩子那么思维活跃和兴奋。
点评：
如何引导和帮助孩子启动自己的求知系统是家长非常重要的功能。很多家长认为孩子自己会学习怎么玩，不需要父母参与，实际上孩子在学会主动创造前（特别是学龄前）是需要被引导的。
孩子在成人引导下接触到更多新奇的玩沙方法，不仅开阔了思维，而且体会到动手游戏的乐趣，如果家长在玩的过程中引导孩子加入自己的想法，并付诸实际，同时对孩子想法成果表示赞赏，并表扬孩子会动脑筋，相信孩子玩沙的兴趣会越来越浓，以后游戏时也会习惯地加入自己的想法，更为关键的是：您已帮助孩子启动求知系统，并让孩子进入良性探索循环中。
在引导孩子时也需要注意尺度，让孩子感兴趣并加入游戏后，应该给孩子更多空间，让孩子成为游戏的主导者，家长逐渐变成配合者，在更多孩子参与游戏后，家长可以悄悄退出，在孩子有其他需要后再进入。
平时家长工作都很忙，不易放松心态和孩子玩成一片，更难一下子成为好引导者，需要家长多思考，多准备适合自己孩子的方法。
父母的行为对孩子的人生会产生深远影响。希望已为父母者能花更多时间和精力，了解和学习孩子教育的原则和技巧，帮助孩子更好地成长，别因为您的无意识行为熄灭孩子的求知欲望，改写孩子的人生。
每个父母都希望自己的孩子聪明健康，表现出色，将来拥有美好人生。为此不少父母带着宝宝从小上早教班、亲子班、兴趣班，培养孩子多种兴趣，开发孩子智力。
国外婴幼儿及儿童成长长期跟踪研究表明，人脑内有一个求知系统（SEEKIGN SYSTEM），求知系统在孩子幼年期（一般认为0岁-6岁）处于开放状态，深受孩子亲历过程的感受和大脑活动程度影响，逐渐累积成为孩子的思维定势，从而形成孩子性格特点。
研究发现，孩子求知系统活跃与否是由父母的态度和行为决定的，那些家庭生活内容丰富，经常接触新鲜事物，父母从小积极带动并鼓励不断探索、勇于试验的孩子，其大脑活动程度很高，求知系统被激发得非常活跃，孩子会主动发现感兴趣的事情，积极学习相关知识，并养成深入探究、勤于思考的习惯，成年后会拥有更强的综合能力和乐观精神；而那些家庭生活内容缺乏变化，少接触外界，以看电视为主要娱乐的孩子，其大脑活动程度较低，求知系统逐步处于低活跃水平，孩子对很多事物不甚感兴趣，缺乏主动探究事物的动力，学习处于被动接受的状态，成年后往往喜欢重复，不敢面对生活挑战，因害怕变化而勉强做着自己并不满意的工作，生活不顺利的比例较高。
国内父母往往都有一颗望子成龙的心，因为生活节奏快，相关资讯更新不快，在孩子教育问题上花费的时间不多，往往跟着感觉走，有很多教育误区。环顾我们周围，经常可以发现父母或看护者因更多考虑安全或易于管理等因素，同时又不了解辅佐孩子健康成长的科学规律和技巧，往往不鼓励孩子尝试探索性活动、甚至阻碍孩子进行探索。让我们来看看一些例子吧。
场景一：
一对年轻父母带着三四岁的女儿来到游乐场，孩子想玩小火车，妈妈毫不犹豫地让孩子去玩，玩了几种电动玩具的孩子意犹未尽，看见了旁边的玩沙池，高兴地嚷着要玩，妈妈拉着女孩的手说：“乖乖，玩沙子不干净，容易生病，我们不玩，好吗？我们玩小飞象吧！”
女孩似懂非懂地看着妈妈，又看了一眼沙池，在妈妈的牵引下走向电动玩具。
点评：
这位妈妈可能觉得玩沙不健康，也不时尚，甚至不符合淑女培养方式，但她不了解孩子成长过程中自己动手玩对大脑求知系统的激发程度远远大于玩被动式电动玩具产生的激发，孩子不仅失去了一次求知系统被激发的机会，还会因妈妈思维的限制，可能很难有机会玩这类动手游戏。
国外研究发现，让孩子将玩具或普通物品通过自己的努力变成游戏用品，会激发孩子的想象力和动手能力，同时启动大脑求知系统，如果能和其他孩子一道玩这样的游戏，更会提高孩子合作意识。
场景二：
一大群2岁到6岁左右的孩子们蹲在沙池里玩着，大部分家长（特别是父亲）坐在一边，有的看着报纸，有的相互聊着天，有的密切注视着孩子，只有几个家长和孩子一起玩沙。
仔细观察，发现陪孩子玩沙的家长分为两类：
一类充满激情，带着孩子修城堡、挖地道，玩得不亦乐乎，孩子兴奋地跟来跟去，小脸红扑扑的，眼里放着喜悦的光彩，不时喊出自己的新想法；
另一类家长主要让孩子自己玩，家长只作为旁观者，发现孩子兴趣减弱后没有引导行为，孩子玩得不错，但没有前一类家长带的孩子那么思维活跃和兴奋。
点评：
如何引导和帮助孩子启动自己的求知系统是家长非常重要的功能。很多家长认为孩子自己会学习怎么玩，不需要父母参与，实际上孩子在学会主动创造前（特别是学龄前）是需要被引导的。
孩子在成人引导下接触到更多新奇的玩沙方法，不仅开阔了思维，而且体会到动手游戏的乐趣，如果家长在玩的过程中引导孩子加入自己的想法，并付诸实际，同时对孩子想法成果表示赞赏，并表扬孩子会动脑筋，相信孩子玩沙的兴趣会越来越浓，以后游戏时也会习惯地加入自己的想法，更为关键的是：您已帮助孩子启动求知系统，并让孩子进入良性探索循环中。
在引导孩子时也需要注意尺度，让孩子感兴趣并加入游戏后，应该给孩子更多空间，让孩子成为游戏的主导者，家长逐渐变成配合者，在更多孩子参与游戏后，家长可以悄悄退出，在孩子有其他需要后再进入。
平时家长工作都很忙，不易放松心态和孩子玩成一片，更难一下子成为好引导者，需要家长多思考，多准备适合自己孩子的方法。
父母的行为对孩子的人生会产生深远影响。希望已为父母者能花更多时间和精力，了解和学习孩子教育的原则和技巧，帮助孩子更好地成长，别因为您的无意识行为熄灭孩子的求知欲望，改写孩子的人生。