我晓得了的空间

幼儿学钢琴须顺势而为

观点1：家长应倾听并尊重孩子的意愿。

诚然，学钢琴的益处很多，如可以培养孩子良好的音乐素养，可以促进孩子身心协调发展，可以培养孩子的独立性和坚持性等。但无论是从幼儿身心发展特点来看，还是从钢琴学习本身来看，兴趣无疑是最为重要的。当孩子对某一事物产生浓厚兴趣时，作为教育者，应尽力为其提供可能性条件，以丰富孩子的体验。但学龄前儿童的兴趣点是多发性的，当其对感兴趣的事物进行探索时，遇到困难出现半途而废的情形是正常且可以理解的。孩子得到了梦寐以求的钢琴，“乱弹琴”的新鲜感过去之后，他需要去认识复杂的五线谱，需要从枯燥的基本音阶练起，需要用柔弱的小手使钢琴发出适中的乐音，需要在家长的监督下日复一日地练琴。试想，孩子对钢琴失去兴趣，却仍无奈地在家长的强权或诱导下坚持学琴，这对孩子来说，算不算是一种折磨？

因此，我们应倾听孩子的心声，尊重他们的意愿。如果孩子对钢琴感兴趣，乐意学琴，我们可以为其创造条件。当孩子对钢琴的态度由陌生的喜爱发展到因熟稔而厌烦时，我们切不可强迫孩子勉强地学下去，尤其不能打着“让孩子为自己当初所谓的选择而负责”的旗号理直气壮地逼迫孩子继续学下去。但我们可以和孩子沟通，商讨出一个解决问题的办法。如像《爱音乐的马可》所描述的一样，我们不是放弃学琴，而是暂停学琴，当重燃对钢琴的兴趣时，我们可以随时开始继续练琴。

观点2：学龄前儿童不宜过早接受钢琴教育。

如果家长发现孩子具有超乎寻常的音乐天赋，想按照音乐家的目标去培养，可以考虑在孩子3-5岁时开始学琴，但也应以游戏的方式来进行，且对孩子不能有过高的要求和限制。如果家长只是想通过钢琴的学习提高孩子的音乐素养，从而促进孩子身心的全面发展，6岁左右是孩子开始学习钢琴的最佳年龄。学前儿童由于手部小肌肉发育尚不完善，对乐器的操作与控制能力较差，过早演奏乐器不利于手的发育。同时，幼儿的音乐注意力、记忆力、学习乐理知识的能力，以及理解力、坚持性和意志力都较6岁后的孩子弱些，接受正规的钢琴教育对大多数的幼儿来说，可能会是一种比较大的挑战，有时甚至会感到吃力。更为严重的后果不在于幼儿承受学琴的挫败感可能远远高于成就感，而是在于在家长的施压下，无奈地去反复体验这种挫败感。因此，我们不建议孩子过早接受钢琴教育。但是，我们可以为幼儿营造一种轻松愉快的音乐氛围，多为其创设欣赏世界名曲或钢琴演奏会的机会，带领孩子毫无负担压力地在音乐的殿堂里畅游。

观点3：家长应保持平和的心态，切忌与他人盲目攀比。

当前，很多家长的育儿观趋于成熟，不愿给孩子太多压力，希望孩子能快乐。但不少家长在孩子学琴的问题上却始终无法释怀，总是和其他孩子进行比较，期待孩子经过几年的时间可以达到钢琴几级水平，等等。实则，这些家长忽视了一些最本质的问题：哪些东西对学龄前儿童来说是最有价值、最需要去体验的？学龄前儿童是否乐意学钢琴，他们快乐吗？他们为了谁学钢琴？每个孩子都是独特的个体，孩子的生活中并非只有钢琴，它是孩子生活中的一朵浪花，是孩子感兴趣时的好伙伴，但不能反过来因为钢琴而使孩子失去他原本宝贵的自由玩耍的时光。家长如果能冷静地去思考这些问题，或许会因迈过内心深处给自己设的一道坎而感到释然，从而能更好地去理解孩子的种种表现，为孩子的学琴之路“减压”。所以，我们应尊重孩子的意愿，相信孩子，用心呵护孩子宝贵的童年时光。

园长说：幼儿不宜过早学钢琴

如今，越来越多的幼儿学起了钢琴，“幼儿学琴热”不断增温。许多人认为学琴的年龄越小越好，殊不知儿童的生长发育是先由大肌肉活动开始，再到小肌肉的细腻动作，而弹琴需要有很具力度和技巧性的小肌肉动作，钢琴每弹奏一个音大约需要30克的力（低音区需要的力度则更大），需要孩子有相当的耐性和努力。年龄太小的孩子协调性较差、手指力量不足且专注时间有限，此时学琴无异于拔苗助长。因此，过早送孩子去学钢琴是不适宜的（当然，不排除个别有天赋的孩子是能够胜任而且从中感到快乐的）。

幼儿园是家庭教育的合作者、指导者，因此，我们主张幼儿园要从幼儿生理发育的特点的角度给家长提供建议和指导，让幼儿父母了解，学音乐不是要培养天才，而是为了提高孩子的素质，让孩子可以从音乐中体味到更多的人生。因此，一定要到孩子皮质细胞已大致分化完成、中枢神经系统趋于成熟、小肌肉的发育也更加完善时，再开始学钢琴。

另外，当前幼儿学钢琴还出现了较为严重的“有音无乐”现象。基于生活经历、知识经验、学识水平的不足，年幼的孩子对音乐作品的理解是有限的，所以在幼儿钢琴教学中经常是求“技”不求“乐”。因此，我们一直坚持，在幼儿的音乐学习之路，应该首先是培养幼儿对音乐的感受、理解和兴趣，让幼儿通过丰富多样的方式，表达自己对音乐的热爱。为此，我们明确规定幼儿园的课程中不能有钢琴教学，幼儿在园的8小时内也不允许开设各种兴趣班。

当前，开设幼儿钢琴教学的大部分都是有资质的社会力量办学机构，还有部分个体行为，他们均以市场需求为导向，因此常有以夸大的方式引导着所谓的市场。建议教育行政部门在社会力量办学问题上，要协调社会参与和政府管理之间的关系，进一步明确政府在监督社会力量办学中的管理职能，坚持针对非托幼形式的幼儿教育机构主办者资格准入制度、从业人员准入制度，并制订相应标准，组织由行政部门、教育督导部门、教育专业人员和家长代表的检查组开展定期检查。与此同时，还应制订幼儿包括幼儿钢琴在内的兴趣班广告宣传审定制度，努力避免幼儿在不良兴趣班上耗费宝贵的童年时光。（余琳 作者单位：四川省成都市第十六幼儿园园长）

家长说：儿子不愿学钢琴

儿子今年大班，总想着让他学一样乐器。现在社会竞争如此激烈，没有特长怎么行。于是，儿子学什么乐器就成了我一直在思索的问题：民乐还是西洋乐器？二胡还是小提琴？思来想去，还是决定让他学钢琴，一来弹钢琴比较显气质；二来我也有钢琴基础，还能辅导辅导他；三来钢琴考级好像挺容易，现在随便哪个学钢琴的孩子一问都是十级。

恰逢暑假带着儿子来到南通姑姑家，表妹和表妹夫开了家琴行，让儿子在这里先试学一下。没想到学琴的孩子如此之多。琴行的钢琴课程每天从上午7点排到了晚上9点，3位钢琴老师忙得只有半个小时吃饭时间。就这样，还是不能满足周围学琴的孩子。要知道，他们可是去年刚开的新琴行，居然生源如此之多，可见一些学校附近的老琴行更是生意红火。

儿子见到钢琴，没有我想象中那么兴奋。他用稚嫩的小手触摸着琴键，似乎不是太感兴趣。突然儿子问我：“妈妈，我为什么要学钢琴啊？”是啊，为什么我要让儿子学琴呢？这并不是他自己要求的呀。虽美其名曰是培养孩子的艺术修养，培养孩子的综合素质，但更重要的似乎是为了满足作为家长的虚荣心，将来儿子学成了可以在亲戚、朋友、同事面前炫耀一番。难道这就是我让儿子学琴的真正目的？综观如今这些琴童的家长们，有几个是真正尊重孩子的选择？有几个是真正培养孩子的兴趣？都是为了满足自己的虚荣心，都想让自己的孩子成为郎朗、李云迪，要知道毕竟这样的天才琴童是凤毛麟角的。如果学琴带着功利性，违背孩子的意愿让他学琴，这样又有什么意思呢？

我问妹夫：“你怎么收这么多学生？”妹夫说：“有钱为什么不赚，这些孩子的家长只要他们考级能通过就行了。”有些孩子都不认识五线谱，更不知道自己练习的曲子作者是谁，只知道每天练习那么几首考级曲。殊不知，如此揠苗助长，会给孩子造成多大的损失，这就有如沙地建楼，永远也建不起真正的高楼大厦。

我问儿子想不想学钢琴，儿子坚定地说：“妈妈，我不想学钢琴，我们班有一些学钢琴的小朋友很可怜的，每天都要练琴，弹不好还要挨打，我真的不想学。我想多玩玩，上了小学有那么多作业我就不能玩了。”儿子边说边用无辜的眼神看着我。是啊，童年是短暂的，不要逼迫孩子做不愿意做的事，多留点时间让他快乐地成长，还给孩子一个幸福的童年吧！