七月十八号下午两点三十分，随着上课铃声响起，五年级的学生跟着陆温缘老师上了一节比较有特色的课程——手语课。手语是人们用手比划来表达意思的一种语言，根据比划的手势不同表达不同的意思，是有听力障碍的人的一种交流工具。学习手语不但对他们的智力发育有很好的促进作用，而且能锻炼他们肢体协调的能力。

这是学生们的第二节手语课，在上一节课，陆老师给学生们讲述了手语的来源、发展以及学习手语的意义，教会了学生们一些比较简单的手语，如：“我”“你”“爱”“父母”。学生们对手语课似乎非常感兴趣，于是，老师决定教大家用手语唱“明天你好”。学生们聚精会神地看着老师的手势，听着老师的讲解，对这首歌的手语表达有了一定的认识。

    而在这节课的开始，陆老师让学生们复习“明天你好”的手语表达，在两次了复习后，学生们已经能自行地用手语表达出这首歌的大部分内容。“你们这样太乱了，每个人都不在一个频道”。老师表达了些许不满。“我打算在文艺晚会上让你们用手语表演这首歌，你们这样子会被人取笑的”。可以上文艺晚会表演！部分学生听到后兴奋地拍拍手。“让几位同学上讲台观看台下的同学的表演，然后评价下。”四名女同学掩藏着自己的兴奋与紧张走上了讲台。歌曲的第一部分，台上四名女同学看着台下同学们的手语歌面露难色。歌曲的第二部分，换成了台下的学生观看台上的学生表演手语。歌曲结束，台上台下互相评价对方表演得太乱，一点都不整齐。“你们分组自行练习吧”。班上的同学自然地分成了四人小组进行练习。其中有两组学生特别地积极，边大声唱边练习着手语，他们互相观察、纠正错误的手势。课堂气氛十分融洽。这节课的最后，老师再次让大家集体表演这首歌。部分队员来观看这节课，他们静静地看着学生们用手语表达这首歌，心中感到一阵温暖,这股温暖,就是感动。

    让小学生们学习手语，不仅有利于自身素质的发展，还有利于他们养成关爱、帮助残疾人的意识，利于构建和谐友爱的社会。

                                  供稿单位/风馨实践队 撰文/李振强